SOUTIEN AU COMPORTEMENT POSITIF EN MILIEU SCOLAIRE

Pour favoriser un climat de classe positif dans les écoles primaires et secondaires

En 2014-2015, le taux annuel de sorties sans diplôme ni qualification était de 13,5 % pour l’ensemble du Québec (Institut du Québec, 2018). L’importance d’agir n’est plus à démontrer pour que nos jeunes aient une chance égale de réussir et il devient essentiel d’implanter des systèmes d’intervention visant la prévention des difficultés comportementales.

Ce programme favorise la création et le maintien d’un climat propice à l’apprentissage et aux interactions harmonieuses dans les écoles primaires et secondaires. Un climat positif, prévisible et sécuritaire permettra de soutenir efficacement le comportement de tous les élèves et les interventions de l’ensemble du personnel.

Les bases théoriques

Développé aux États-Unis par Georges Sugai et Robert H. Horner, le soutien au comportement positif est une version francophone du système d’intervention Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) est adapté par Boscoville pour le contexte scolaire québécois.

Ce modèle prolifique démontre son efficacité et sa pertinence depuis près de 30 ans aux États-Unis et, depuis quelques années déjà, tout autant dans les écoles du Québec. Sa validité empirique repose sur plusieurs recherches réalisées aux États-Unis et au Canada.

Soutenir les comportements positifs en milieu scolaire, c’est:

enseigner les valeurs propres à son milieu et des comportements attendus
adopter un langage commun et positif apportant la constance et la cohérence au sein de votre milieu
gérer efficacement les comportements
augmenter les interactions positives entre les enfants, les membres du personnel et les familles

Les trois niveaux d’intervention

Le soutien au comportement positif en milieu scolaire permet trois niveaux d’interventions. Ils sont intégrés progressivement dans votre école afin de répondre aux besoins de tous les élèves.

Universel

Intervention préventive et proactive pour l’ensemble des élèves

Ciblé

Intervention pour les élèves à risque de développer des problèmes de comportement

Individualisé

Intervention plus intensive pour un élève en particulier présentant de plus grands défis comportementaux

Ce dont vous bénéficierez pour déployer le niveau universel dans votre milieu

Une présentation

offerte à l’équipe-école et à l’ensemble du personnel

Trois type de formation

Une formation offerte aux membres du comité de mise en œuvre permettant de vous approprier les interventions universelles et concevoir les composantes du modèle dans votre milieu
Une formation sur la promotion des comportements positifs offerte à l’ensemble de l’équipe-école
Une formation sur la gestion des comportements perturbateurs offerte à l’ensemble de l’équipe-école

Une accréditation de formation

offerte aux participants par Boscoville, établissement d’enseignement reconnu

Un accompagnement soutenu

offert par Boscoville afin de permettre une appropriation optimale du programme

Un guide de mise en oeuvre

qui comprend tous les outils nécessaires à la personnalisation du modèle de soutien au comportement positif en fonction de votre milieu scolaire

Ce dont vous bénéficierez pour déployer le niveau ciblé dans votre milieu

À venir

Ce dont vous bénéficierez pour déployer le niveau individualisé dans votre milieu

À venir

Ce qu’ils ont dit :

« Le Programme d’encadrement positif (niveau ciblé) est de loin l’intervention de sous-groupe la plus efficace pour les élèves qui ont besoin d’un petit coup de pouce pour adopter plus comportements positifs. Il mise sur l’augmentation d’interactions positives entre l’élève et des adultes, ce qui fait une grande différence pour certains jeunes. »

Dominic TremblayDirecteur à l’école Arthur-Pigeon

« Olivier est, sans aucun doute, une personne passionnée par son travail et transmet cette passion aux gens avec il collabore. Si cela n’avait pas été de son accompagnement impeccable, la mise en place de ce projet (Programme d’encadrement positif – niveau ciblé) aurait été un défi colossal, mais nous l’avons plutôt vécu comme une belle expérience. »

Anouk FortierDirectrice à l’école Dollard-des Ormeaux